中学通识的国情教育

饭聚，有参与中学通识课程的朋友提起一些安排内地考察的经历。很多学生不热心，老师也不热心等等。

我说，这些交流考察自己学生时代也去过很多，但都是水过鸭背，很多也没什么深刻印象。

不过，如果是高考的通识，这些学生也应该认真一点，毕竟很他们的成绩相关。

例如，朋友提到，去参观一个规模很庞大的商业城，但去到看到商铺都关门了，等于没什么参观的。结果老师和学生都失去了兴致，只想走人。

其实，这个商业城是做建材生意的，是批发为主，商铺不是每天都开，很多时候是在特定的日子才开。

学生可以尝试去了解，为甚么内地建材市场的渠道有这样的特征，背后的原因是什么，是因为不景气，还是别的原因。如果是真的不景气，为甚么还可以每天在香港电视上卖广告？

也可以了解，为什么这个商业城的规模可以这么宏大，当初是怎么规划的，政府和发展商什么意图？他们的意图是否错了，这个商业城的潜力如何？他们是如何看待的，等等，等等。

事实上，因为商业城的人也在，这些问题都可以当面问。所能学到的东西，用来做报告能取得的分数，甚至比去参观一个生意茂盛，人来人往，但和骆克道装修商铺无异的大型商业城更多。

我又说，学生去参观工厂，除了看生产流程，老师也可以启发他们去看那些工人，他们的年龄其实和中六学生差不了多少。为什么他们会在这里，而不是在学校学习？为什么在这些工厂里，看到的工人大多数是这个年龄段的？很多工厂都有超过十年的历史，之前的工人都去那里？

这些问题这样追问下去，学生就可以自己对国情有更多深刻的理解。

我又说，既然是通识教育，为什么不能有一些基本的国内政治或经济的基本常识呢？例如，党和政府的关系，政府的组成等。这些不需要是大学的课程，既然中学开了这个课程，一些背景知识也是很好的。

不过饭聚上也有一个观点说了，中学教通识的老师中，如果是涉及国情的，老师其实多数不懂，另外，香港的老师也多数对内地抱抗拒的态度，这是最大的障碍。